Юмористические фильмы, ориентированные на взрослых, мы привыкли называть комедией. Комедии для взрослых делятся на виды, например, slapstick комедия*, сатира, пародия. Или на жанры вроде ситкомов, скетчкомов, черных комедий, романтических комедий и так далее. В отличие от комедий для взрослых, детское кино не имеет четко выделенных комедийных жанров, и в целом не существует такого явления, как «комедийный фильм» для детей. Комедия в детских фильмах обычно выступает лишь инструментом, предназначенным для усиления удовольствия ребенка от содержания.
*slapstick комедия основана на физическом юморе (кожура от банана, гримасы), гиперболизированных ситуациях и визуальных гэгах, а не на диалогах или интеллектуальных шутках. Пример - фильмы Чарли Чаплина, мультфильмы Looney Tunes и т.д.
Детские фильмы обычно создаются с целью донести образовательный месседж, а сюжет обычно насыщен комическими персонажами или ситуациями, которые делают просмотр более увлекательным для детей и тем самым помогают усвоению этих образовательных нарративов.
Хотя, при написании детского фильма, комедия используется как инструмент, написание юмора для детей по сути не отличается от написания его же для взрослых. Различие заключается только в специфике аудитории.
Если комедия не предназначена для детей, сценарист обращается к аудитории своих сверстников и не обязан смотреть на материал под углом, отличным от собственного. Когда сценарист пишет для детей, ему необходимо быть знакомым не только с мирами, которые особенно любимы детьми (принцы, чудовища, ведьмы, феи, супергерои и т. д.), но и с видами юмора, которые действительно откликаются ребенку.
Дети по своей природе движимы импульсами, потребностями, желаниями, влечениями и стремлениями, которые общественные правила мешают реализовать. Поскольку ребенок не может делать все, что ему хочется, комический персонаж делает это за него.
Хотя, при написании детского фильма, комедия используется как инструмент, написание юмора для детей по сути не отличается от написания его же для взрослых. Различие заключается только в специфике аудитории.
Если комедия не предназначена для детей, сценарист обращается к аудитории своих сверстников и не обязан смотреть на материал под углом, отличным от собственного. Когда сценарист пишет для детей, ему необходимо быть знакомым не только с мирами, которые особенно любимы детьми (принцы, чудовища, ведьмы, феи, супергерои и т. д.), но и с видами юмора, которые действительно откликаются ребенку.
Дети по своей природе движимы импульсами, потребностями, желаниями, влечениями и стремлениями, которые общественные правила мешают реализовать. Поскольку ребенок не может делать все, что ему хочется, комический персонаж делает это за него.
Роль комедии - освобождать душу ребенка.
Комедия позволяет ребенку символически мстить обществу, которое его ограничивает. Юмор помогает нам справляться с трудностями, отвечая на ограничения, ежедневно навязываемые моралью, законом и обществом. Но это определение в большей большей степени подходит для комических персонажей детских фильмов, потому что ребенок, сильнее взрослого, ощущает себя запертым в системе запретов и ограничений, созданных взрослым миром.
Ребенок часто воспринимает взрослых как народ “великанов”, запрещающих шуметь, мусорить, буйствовать, ругаться и делать множество других чудесных, но запрещенных вещей. И любимые комические персонажи детей - это как раз те, кто плюет на правила поведения. Чем глупее такие персонажи или чем нахальнее они себя ведут, тем больше радости они доставляют детям, больше смеха слышится из зала кинотеатра. Просто потому, что персонаж (в отличии от самого ребенка), как будто не знает и не понимает правил мира и потому постоянно ошибается, путается, попадает не туда, делает запрещенное, не может выполнить простейшие действия и случайно выводит из себя авторитетных взрослых. Такие персонажи работают для ребенка на двух уровнях.
Ребенок часто воспринимает взрослых как народ “великанов”, запрещающих шуметь, мусорить, буйствовать, ругаться и делать множество других чудесных, но запрещенных вещей. И любимые комические персонажи детей - это как раз те, кто плюет на правила поведения. Чем глупее такие персонажи или чем нахальнее они себя ведут, тем больше радости они доставляют детям, больше смеха слышится из зала кинотеатра. Просто потому, что персонаж (в отличии от самого ребенка), как будто не знает и не понимает правил мира и потому постоянно ошибается, путается, попадает не туда, делает запрещенное, не может выполнить простейшие действия и случайно выводит из себя авторитетных взрослых. Такие персонажи работают для ребенка на двух уровнях.
- Во-первых, они дают ребенку чувство превосходства. Мир знаний ребенка торжествует по сравнению с глупостью персонажа.
- Во-вторых, ребенок ассоциирует себя с персонажем, ощущает утешение в его положении, которое напоминает ему его собственное чувство потери контроля в некоторых ситуациях.
Но даже это комическое восприятие меняется с возрастом. То, что смешит трехлетнего ребенка, необязательно рассмешит шестилетнего или девятилетнего. Способ видеть мир меняется на каждом возрастном этапе, и понимание что смешно, а что нет, определяется этим взглядом. С одоной стороны, существует прямая связь между видами юмора и стадией когнитивного развития ребенка. С другой стороны - его способностью понимать и получать удовольствие от юмора разной степени сложности.
Поскольку знания и жизненный опыт детей в ранние годы весьма ограничены, диапазон их понимания “смешного” тоже ограничен. Они могут распознавать, понимать и смеяться над многими комическими ситуациями лишь тогда, когда основа этих ситуаций устаканилась в их небольшом жизненном опыте и уже имеющемся запасе знаний.
Поскольку знания и жизненный опыт детей в ранние годы весьма ограничены, диапазон их понимания “смешного” тоже ограничен. Они могут распознавать, понимать и смеяться над многими комическими ситуациями лишь тогда, когда основа этих ситуаций устаканилась в их небольшом жизненном опыте и уже имеющемся запасе знаний.
Есть интересный эксперимент, который исследует понимание юмора у малышей. В ходе эксперимента нескольким группам детей младше двух лет дали механическую игрушку. Дети некоторое время учились играть с ней и управлять ею. Позже игрушку заменили внешне идентичной, но с одним отличием - при включении она вела себя иначе. И оказалось, что когда дети запускали новую игрушку с ее неожиданной функцией, они начинали смеяться.
Длительное знакомство с первой игрушкой позволило детям почувствовать уверенность в своем знании того, как она работает, а кроме того, их опыт подсказывал им, что игрушки не меняют своего характера. И когда знакомая игрушка вдруг повела себя иначе, чем ожидалось, это показалось детям невероятно смешным.
Длительное знакомство с первой игрушкой позволило детям почувствовать уверенность в своем знании того, как она работает, а кроме того, их опыт подсказывал им, что игрушки не меняют своего характера. И когда знакомая игрушка вдруг повела себя иначе, чем ожидалось, это показалось детям невероятно смешным.
Способность распознавать и получать удовольствие от базовых юмористических ситуаций зависит от предварительного знания зрителя.
Пример шутки, которая хорошо показывает важность предварительного знания (и очень смешная для детей):
Черепаха и заяц соревновались кто первым доберется до океана.
— Угадайте, кто победил?
— Черепаха, потому что у нее была машина.
Ребенок уже должен понимать, что у черепахи не может быть машины.
Юмор помогает людям справляться с тем, что их пугает или тяжело переносится. И с детьми это работает так же. Их первые страхи связаны с моторными функциями: вставать, ходить и т. д. Поэтому ребенок, только научившийся ходить, получает огромное удовольствие от того, что смеется над этой темой и заставляет смеяться окружающих.
Черепаха и заяц соревновались кто первым доберется до океана.
— Угадайте, кто победил?
— Черепаха, потому что у нее была машина.
Ребенок уже должен понимать, что у черепахи не может быть машины.
Юмор помогает людям справляться с тем, что их пугает или тяжело переносится. И с детьми это работает так же. Их первые страхи связаны с моторными функциями: вставать, ходить и т. д. Поэтому ребенок, только научившийся ходить, получает огромное удовольствие от того, что смеется над этой темой и заставляет смеяться окружающих.
Позже, в возрасте двух-трех лет, удовольствие и смех в основном связаны со звучанием слов и их ритмом. Детям нравятся рифмы: оса/колбаса вовка/морковка. Им нравится находить связи между словами (даже если результат бессмысленный). И особенно если их самих просят участвовать в придумывании рифм.
Одновременно дети начинают получать удовольствие от шуток, связанных с ругательствами и образами различных выделений: какашки, писанье, пуки, отрыжка, сопли и т. д. (туалетный юмор).
Одновременно дети начинают получать удовольствие от шуток, связанных с ругательствами и образами различных выделений: какашки, писанье, пуки, отрыжка, сопли и т. д. (туалетный юмор).
Позже, в возрасте двух-трех лет, удовольствие и смех в основном связаны со звучанием слов и их ритмом. Детям нравятся рифмы: оса/колбаса вовка/морковка. Им нравится находить связи между словами (даже если результат бессмысленный). И особенно если их самих просят участвовать в придумывании рифм.
Одновременно дети начинают получать удовольствие от шуток, связанных с ругательствами и образами различных выделений: какашки, писанье, пуки, отрыжка, сопли и т. д. (туалетный юмор).
Одновременно дети начинают получать удовольствие от шуток, связанных с ругательствами и образами различных выделений: какашки, писанье, пуки, отрыжка, сопли и т. д. (туалетный юмор).
Юмор играет важную роль в процессе социального развития.
Он соединяет рассказчика шутки с его аудиторией и, как и у взрослых, работает как защитный механизм в социальных отношениях, помогая детям строить уверенность в себе и своих знаниях, а также получать внимание, принятие и одобрение сверстников.
На этом этапе детям особенно нравится юмор, в котором взрослые оказываются запутавшимися и неправыми. Дети получают огромное удовольствие, замечая ошибки взрослых, потому что это помогает им почувствовать, что они действительно знают законы мира.
Такой тип юмора, намеренно путающий естественный порядок вещей и создающий нелепые образы в сознании детей - один из их любимых. Этот юмор развивает собственные юмористические навыки детей, побуждая их придумывать собственные смешные истории и играть с правилами недавно освоенного мира знаний.
Он соединяет рассказчика шутки с его аудиторией и, как и у взрослых, работает как защитный механизм в социальных отношениях, помогая детям строить уверенность в себе и своих знаниях, а также получать внимание, принятие и одобрение сверстников.
На этом этапе детям особенно нравится юмор, в котором взрослые оказываются запутавшимися и неправыми. Дети получают огромное удовольствие, замечая ошибки взрослых, потому что это помогает им почувствовать, что они действительно знают законы мира.
Такой тип юмора, намеренно путающий естественный порядок вещей и создающий нелепые образы в сознании детей - один из их любимых. Этот юмор развивает собственные юмористические навыки детей, побуждая их придумывать собственные смешные истории и играть с правилами недавно освоенного мира знаний.
Важно понимать, что юмор не математика. Здесь нет формул и аксиом. Иногда очень маленьким детям нравится относительно сложный для их возраста юмор, и наоборот старшие дети, которые вовсе не смеялись над шутками, обычно соответствующими их уровню развития. А шутки про жопу, так вообще не имеют возраста :)
“Детский юмор” условно можно разделить на несколько групп:
- Абсурдный и бессмысленный юмор. Этот тип юмора привлекает самую младшую аудиторию своими нелепыми шутками: «Вместо шапки на ходу он надел сковороду». Для более старших детей уже посложнее: «А и Б сидели на трубе. А упала, Б пропала. Кто остался на трубе? И.» Или: «Как засунуть слона в холодильник?» и всё такое.
- “Хулиганские” шутки. Шутки про какашки, мочу, пуки и отрыжку любимы детьми, потому что узаконивают символическое нарушение повседневных табу.
- Юмор неудачи (Эпик фейлы). Чаще всего это визуальный юмор. Падения, поскальзывания, а также взрослые “авторитетные” фигуры, которые терпят неудачу в знаниях или действиях. Такой юмор дает ребенку ликующее чувство превосходства.
- Лингвистические ошибки. Юмор, основанный на речевых ошибках. Шутки строятся на похожем звучании слов. “-Знакомьтесь дети, у нас в классе новая девочка. Ее зовут Паша. Ой! Маша!”
- Юмор, основанный на неожиданности. Основан на разрыве между ожиданием и результатом. У самых маленьких - это игры вроде «ку-ку», или “в ямку бух провалился винни-пух”. У старших детей - неожиданные события. Ребенок зовет собаку за кустами, а вместо нее выходит черепаха; кто-то думает, что положил в чай сахар, а оказывается соль.
- Юмор, основанный на несоответствии. Этот тип юмора выражается через перепутанный порядок мира. Взрослый спит в детской кроватке, или поезд плывет по океану, или кошка лает. И так далее. Такой юмор особенно привлекателен детям, потому что разрушает стабильные правила мира, которые они только начинают осваивать.
Подытожим. Главная разница между текстами для детей и для взрослых в трёх простых вещах.
1. Понимать, как думают дети
Сценарист должен помнить, что дети разного возраста думают по-разному. Маленькие дети понимают меньше, старшие - больше. Поэтому текст нужно подстраивать под их уровень. Если у вас 0+, то шутки должны быть как для 0+, так и для 6+ и для 12+ (ну и парочку для взрослых)
2. Давать то, что детям действительно нужно
История должна отвечать какой-то из детских потребностей: развлечь, удивить, научить, объяснить мир. Если этого нет - детям будет неинтересно.
3. Использовать то, что дети любят
Дети любят понятные и яркие вещи - принцев, монстров, ведьм, фей, супергероев, волшебство и приключения. Хороший автор умеет работать с этим миром.
Но самое важное - это не правила, а фантазия и умение придумывать истории. И, конечно же, любить детей и любить писать для них.
Именно это сделает текст для детей живым и настоящим.
1. Понимать, как думают дети
Сценарист должен помнить, что дети разного возраста думают по-разному. Маленькие дети понимают меньше, старшие - больше. Поэтому текст нужно подстраивать под их уровень. Если у вас 0+, то шутки должны быть как для 0+, так и для 6+ и для 12+ (ну и парочку для взрослых)
2. Давать то, что детям действительно нужно
История должна отвечать какой-то из детских потребностей: развлечь, удивить, научить, объяснить мир. Если этого нет - детям будет неинтересно.
3. Использовать то, что дети любят
Дети любят понятные и яркие вещи - принцев, монстров, ведьм, фей, супергероев, волшебство и приключения. Хороший автор умеет работать с этим миром.
Но самое важное - это не правила, а фантазия и умение придумывать истории. И, конечно же, любить детей и любить писать для них.
Именно это сделает текст для детей живым и настоящим.